教育不僅僅是一個(gè)處世謀生的職業(yè)，更是一種情懷，不僅需要從教者體力和汗水的投入，更需要其靈魂的參與和精神生命的支撐。在濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，班主任就是這樣一個(gè)教育群體，為學(xué)生上門調(diào)解家庭矛盾、教孩子洗臉?biāo)⒀�、深夜帶學(xué)生看病、個(gè)人資助學(xué)生學(xué)習(xí)生活、為學(xué)生的心靈成長(zhǎng)保駕護(hù)航……一幕幕感人的瞬間，在濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校每天都在溫暖發(fā)生。

　　2016級(jí)舞蹈專業(yè)小二班班主任趙趙

　　15個(gè)男孩的溫馨奶爸

　　趙趙是濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校中專部2016級(jí)舞蹈專業(yè)小2班的班主任，他所帶的班級(jí)有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生年齡小，再一個(gè)是全部是男孩。這種班級(jí)在濟(jì)南市也并不多見(jiàn)。

　　“這個(gè)班是去年招收的，大部分都是外省市的孩子，濟(jì)南當(dāng)?shù)氐闹挥袃蓚�(gè)，并且他們的年齡也都只有十一二歲，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是個(gè)挑戰(zhàn)�！被貞浧鹑ツ杲影嗟那榫�，趙趙回憶道，“舞蹈專業(yè)男孩本來(lái)就少，能夠組成這個(gè)班是很寶貴的，所以我當(dāng)時(shí)就下決心，一定要帶出個(gè)樣子！”

　　可與其他班級(jí)不同，這批小男孩由于離家較遠(yuǎn)、年齡偏小，大部分都是第一次離開(kāi)父母寄宿學(xué)校，所以想家問(wèn)題成了趙趙面臨的第一個(gè)難題。

　　“剛離開(kāi)家的孩子難免想家，尤其是到了晚上，往往一個(gè)人想家?guī)��?dòng)整個(gè)宿舍一起哭。作為專業(yè)課老師和班主任，我就得變換角色，白天上完課，晚上再帶著好吃的走進(jìn)宿舍去安撫、陪伴這群小家伙�！币舱�因如此，趙趙在班級(jí)里有了一個(gè)新稱謂——“趙爸爸”。就這樣，還沒(méi)當(dāng)爸爸的趙趙，成了這15個(gè)小男孩的溫馨奶爸。

　　除了想家的問(wèn)題，生活自理能力差是趙趙面臨的第二個(gè)難題。“小男孩一般都成熟的比較晚，所以我就從洗臉、刷牙、疊被子這些小事教起，慢慢地再教給他們買生活用品、洗衣服、整理宿舍……”聊到這些，趙趙活像個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的全職爸爸。

　　由于一些孩子離家較遠(yuǎn)，中秋、國(guó)慶等一些小假期沒(méi)法回家，只能留在學(xué)校，趙趙就帶他們?nèi)ス淙�城廣場(chǎng)、游黃河濕地、回家看中秋晚會(huì)，盡可能的讓孩子感到溫暖，正如他所堅(jiān)守的育人理念：教育首先是要給孩子一種關(guān)愛(ài)，為他們?nèi)松�做一個(gè)指引。

　　2017級(jí)播表5班班主任楊文燕

　　學(xué)生心里的慈母 兒子眼中的阿姨

　　楊文燕1998年畢業(yè)于煙臺(tái)師范學(xué)院歷史系，2002年3月隨軍調(diào)入濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。對(duì)于這位在濟(jì)南藝校工作了15年的“老教師”來(lái)說(shuō)，總有一件事讓她每每提及就不禁落淚。

　　“2002年3月來(lái)到藝校，9月就接了第一個(gè)班，當(dāng)了班主任以后才知道又得當(dāng)?shù)�又得�?dāng)媽，壓力一下就來(lái)了�！碑�(dāng)了班主任后的楊文燕就想著把班里的每個(gè)孩子都關(guān)心愛(ài)護(hù)到，“人的精力是有限的，我兒子當(dāng)時(shí)才兩歲半，只能交給遠(yuǎn)在老家的母親照顧。”

　　在楊文燕的悉心照料下，班級(jí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，高二學(xué)年結(jié)束還被評(píng)為了校優(yōu)秀班集體，孩子們更是親切地喊她“楊媽媽”，整個(gè)班級(jí)就像個(gè)大家庭一樣其樂(lè)融融、蒸蒸日上。直到2003年暑假，時(shí)間稍有寬裕的楊文燕才想到了自己近一年沒(méi)見(jiàn)的兒子。

　　“回到老家，當(dāng)我風(fēng)塵仆仆地放下手中的行李，把近一年沒(méi)見(jiàn)的兒子攬到懷中時(shí)，他的一聲‘阿姨’叫的我淚如雨下……”雖然她是學(xué)生心里的媽媽，卻成了兒子眼中的“阿姨”。

　　楊文燕今年帶的是17級(jí)播表5班，她還是像之前一樣關(guān)心呵護(hù)著自己的學(xué)生，學(xué)生們也依舊親切地喊她楊媽媽。而不同的是，他的兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了、她的鬢角也有了幾絲白發(fā)、她對(duì)教師這份職業(yè)的感情更深了。

　　“我是一位母親，我能體會(huì)到天下父母的艱辛和期待，我還是一位教師，我更能深切體會(huì)到天下所有為人師者的使命和責(zé)任。所以要對(duì)所有的學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不放棄每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)槲覀兊乃�作所為很可能�?huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)�！睏钗难嗾f(shuō)。

　　2015級(jí)舞蹈專業(yè)班主任任莉偉

　　做學(xué)生心靈成長(zhǎng)的護(hù)航者

　　在今年上學(xué)期的教師演講會(huì)上，15級(jí)舞蹈班班主任任莉偉向全校師生作了一篇名為《微笑的向日葵》的演講，當(dāng)臺(tái)下的師生聽(tīng)完后，不禁被里面感人的故事所打動(dòng)。而這個(gè)故事就真實(shí)地發(fā)生在她自己班里。

　　“我接的是2015級(jí)的學(xué)生，入學(xué)以后我就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小女孩兒非常特殊，她總是低著頭，也看不到她的模樣�！睂�(duì)于剛一入學(xué)時(shí)候菲菲的異常，作為班主任的任莉偉感到很驚訝，“十幾歲的女孩大部分都是陽(yáng)光活潑的，而她卻很少說(shuō)話。如果你喊她十聲，她才有可能會(huì)稍微抬頭看看你�！�

　　“經(jīng)過(guò)與她的初步交流我發(fā)現(xiàn)她不是自閉，而是自卑，一種極度的自卑�！庇兄�豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的任莉偉說(shuō)，甚至于說(shuō)她的自卑已經(jīng)到了一種不敢與別人交流的程度。為了盡快找到菲菲自卑的根源，任莉偉決定約談她的父母。

　　在與她父母長(zhǎng)達(dá)八個(gè)小時(shí)長(zhǎng)談后，任莉偉把菲菲所有有價(jià)值的過(guò)去都挖掘了出來(lái)，她是雙胞胎姐姐，從小比妹妹反應(yīng)慢，木納，甚至被醫(yī)生診斷為發(fā)育遲緩。在聰明伶俐的妹妹的映襯下，家里人越來(lái)越不喜歡她，“你真笨”幾乎成了家人對(duì)她的口頭語(yǔ)。

　　“6歲時(shí)，她被家人送到了寄宿制學(xué)校，而妹妹卻留在了父母身邊，我分明看到了陌生環(huán)境中害怕無(wú)助的菲菲。好在在看到孩子寫的隨筆時(shí)，他的父母失聲痛哭，終于明白了自己的失職�！比卫騻フf(shuō)。

　　緊接著任莉偉與菲菲的父母一起制定了對(duì)菲菲彌補(bǔ)的具體措施：每周父母如約來(lái)接她回家，盡情關(guān)愛(ài)她；班級(jí)活動(dòng)中，大家把菲菲的優(yōu)點(diǎn)大聲說(shuō)出來(lái)，把對(duì)菲菲的心里話寫到了心形貼紙上，送給了菲菲，菲菲小心翼翼地把它們貼到自己的本子里……這個(gè)曾經(jīng)被家人不經(jīng)意間放棄的孩子，在大家庭里找到了存在感和位置，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，現(xiàn)在的菲菲已經(jīng)是一個(gè)開(kāi)朗活潑的大女孩兒。

　　“去年寒假，菲菲的父母一起來(lái)接她回家。那天在校門口，菲菲突然回過(guò)頭，笑著對(duì)我說(shuō)‘老師再見(jiàn)，我會(huì)想你的’。剎那間，我熱淚盈眶，陽(yáng)光照耀下那個(gè)笑臉好美，就像微笑的向日葵，可我知道那分明是生命的綻放�！比卫騻フf(shuō)，“在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們首先要做一個(gè)心靈導(dǎo)師，為他們的心靈成長(zhǎng)保駕護(hù)航，只有這樣，我們的教育才會(huì)富有生命。”

　　2015級(jí)播表6班班主任郭倩

　　教育要做的溫暖而有深度

　　濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校作為濟(jì)南市唯一一所藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校，所招收的學(xué)生也大多有著藝術(shù)方面的天分和愛(ài)好，擁有著獨(dú)特的性格：張揚(yáng)不羈、刻苦執(zhí)著、活潑聰穎等都是他們身上的標(biāo)簽，可這樣一群孩子同時(shí)也有著不拘管教、文化課基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，當(dāng)了十年班主任的郭倩老師深有體會(huì)。

　　“藝術(shù)生分很多種，播表班、曲藝班比較外向、美術(shù)班、舞蹈班比較內(nèi)斂……他們的性格各有差異，因此在班級(jí)管理上也要有所不同�！蓖瑫r(shí)帶過(guò)播表和美術(shù)班的郭倩在管理不同專業(yè)的學(xué)生方面有著獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，“就拿美術(shù)班來(lái)講，他們比較沉默寡言，不太擅長(zhǎng)與人溝通交流，因此在人際溝通方面他們往往處理不好，這就需要我們班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助�！�

　　郭倩講述了一個(gè)“叛逆少年”成功蛻變的真實(shí)故事：14級(jí)的李炳輝從入學(xué)就沉默寡言，一次因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一氣之下翻墻離開(kāi)了學(xué)校。

　　“我找遍了校園沒(méi)有找到他的蹤跡，是在監(jiān)控里發(fā)現(xiàn)他翻墻離開(kāi)學(xué)校的�！惫�倩回憶道，“當(dāng)我看到這一幕的時(shí)候我的眼淚奪眶而出，就像是一個(gè)母親看到自己的孩子離家出走一樣，非常擔(dān)心�！惫�倩經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系才得知他去了在濟(jì)南讀書的姐姐家。

　　事后與其母親的通話中，她才偶然得知，李炳輝有著極大的厭學(xué)情緒�！拔覀兊慕逃�不單單是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是愛(ài)的呵護(hù)。我就跟他父母表達(dá)了希望能夠家校聯(lián)合，共同幫助李炳輝克服厭學(xué)的情緒，重新回到課堂。”郭倩說(shuō)。

　　郭倩與李炳輝的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同幫助他慢慢克服了厭學(xué)情緒。而且在與李炳輝交流中發(fā)現(xiàn)，他很喜歡烹飪專業(yè)，希望自己能夠考入相關(guān)院校進(jìn)行深造。于是郭倩又幫助他制定考學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。最后，在2016年的高考中，他被青島旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功錄取，實(shí)現(xiàn)了自己人生的階段性目標(biāo)。

　　“教育應(yīng)該是溫暖而有深度的，我們不能只關(guān)注表面，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教育的溫暖和學(xué)校的愛(ài)�！惫�倩說(shuō)道，“李炳輝是一個(gè)成功‘蛻變’的典型，其實(shí)像他這樣的學(xué)生，在我們學(xué)校還有很多，正如我們的辦學(xué)理念所說(shuō)：‘讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平�！�” （大眾網(wǎng)記者 路時(shí)川）

　　教育是有別于其他行業(yè)，她面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生，最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格塑造和自我發(fā)展。因此說(shuō)，教育應(yīng)該是有溫度的，教育的溫度本質(zhì)上是對(duì)人的關(guān)懷。辦有溫度的教育，要重點(diǎn)把握“三個(gè)度”，一是要加大力度，堅(jiān)持立德樹(shù)人和改革創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)成長(zhǎng)，充分發(fā)展；二是要增加厚度，為學(xué)生營(yíng)造備受關(guān)愛(ài)、幸福成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境；三是要拉大長(zhǎng)度，延伸為學(xué)生服務(wù)的空間和時(shí)間。作為藝術(shù)學(xué)校，我們一定會(huì)不忘初心，不負(fù)期待，用心辦學(xué)，回報(bào)社會(huì)，讓有溫度的教育在校園流淌，陪伴著學(xué)生快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)！——濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)張維浩