英語四級考試記敘體裁文章的閱讀攻略

　　在大學英語四級考試中，閱讀題所占的比重為35%，閱讀能力的高低直接影響最終的*。因此，在復習備考的過程中，提高閱讀能力成為大家的一個重要目標。議論文、記敘文和說明文是深度閱讀中的三種文體。這三種文體文章的設題方式有很多相似之處，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about ... / The best title for this passage would be ...);猜測個別單詞的含義(Which of the following about X is right?); 就一些細節(jié)提問(Why does the writer ... / What does X mean?); 推斷題(What can we infer from the passage / paragraph X ? ...) 等。但是，各種體裁文章的設題和作答都有各自的特點，因此在這一期和下一期中，我們將一起探討記敘文體裁文章的閱讀技巧。
　　首先大家要注意的是，在近幾次考試的閱讀題中，記敘文體裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月試題中的第二篇深度閱讀和2007年12 月試題中的第二篇深度閱讀等。記敘文是以記敘為主要表達方式、以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化x為主要內(nèi)容的一種文體。它包括的范圍很廣，主要有日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等。記敘文的寫作常伴隨著作者思想情感的流露和表達，因此議論和抒情往往夾雜其中。無論是順敘還是倒敘，在引出話題，講完一件事情后，作者往往會表達個人感悟或提出建議等。說到記敘文，必然要提到它結構中的5個W (when , where, who, why, what) 和1個H (how)。毫無疑問，在閱讀過程中找出這些元素是閱讀的一個重要任務。四級考試中的記敘文講述的內(nèi)容多為和學生的學習生活密切相關的故事，所以大家在復習時可以把教育作為一個主題，積累相關的詞匯，了解中西方教育的文化差異，這對于做閱讀題和聽力題都非常有幫助。有人稱閱讀為“行蹤不定的實體(elusive entity)”, 因為閱讀的過程絕不是一個被動的輸入過程，而是一個需要讀者去理解思考的動態(tài)復雜過程。讀者既要理解文章的詞句，又要理解文章大意，甚至作者的寫作目的、態(tài)度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在題設中這兩部分就成為考試的重點和難點。下面我們就以詞句和篇章的理解為切入點，一起來學習如何閱讀記敘文。

　　一、詞句的理解

　　1. 有關因果的題設

　　詞句的理解屬于細節(jié)題。很多細節(jié)題考的就是記敘文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提問。比如2007年12月第二篇深度閱讀有兩個設題與原因有關;2007年6月第二篇深度閱讀中竟有三個設題是與原因有關的。這類題目常見的提問方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______. / Someone attributed the success / failure to ____.

　　對于這類題目，大家可以從以下幾個方面獲得答案。

　　(1)體會文中的直接引語

　　這些直接引語往往能清楚地表明說話者的目的和動機。比如2007年12月第二篇深度閱讀中女兒的話(I just want to tell the story of an angel going to first grade.) 就一目了然地反映了作者的寫作目的。

　　(2)根據(jù)文章內(nèi)容和常理總結

　　比如2007年12月第二篇深度閱讀中，沒有直接說出母親幫助女兒修改作文的原因，而是通過一系列排比句表達了母親作為一名作家深知寫作過程的艱辛。其目的是不想讓自己的孩子經(jīng)歷其中的痛苦，想幫助她早日實現(xiàn)自己的夢想。

　　(3)前因后果或前果后因

　　題設中詢問的原因往往出現(xiàn)在所講事實的前后，這時大家尤其要意一些表示因果關系的信號詞和句型。信號詞有：because (of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is (was) ... / Someone does something for ...等。此時，大家在仔細閱讀的基礎上聯(lián)系上下文很容易得出正確答案。

　在大學英語四級考試中，閱讀題所占的比重為35%，閱讀能力的高低直接影響最終的*。因此，在復習備考的過程中，提高閱讀能力成為大家的一個重要目標。議論文、記敘文和說明文是深度閱讀中的三種文體。這三種文體文章的設題方式有很多相似之處，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about ... / The best title for this passage would be ...);猜測個別單詞的含義(Which of the following about X is right?); 就一些細節(jié)提問(Why does the writer ... / What does X mean?); 推斷題(What can we infer from the passage / paragraph X ? ...) 等。但是，各種體裁文章的設題和作答都有各自的特點，因此在這一期和下一期中，我們將一起探討記敘文體裁文章的閱讀技巧。

　　首先大家要注意的是，在近幾次考試的閱讀題中，記敘文體裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月試題中的第二篇深度閱讀和2007年12 月試題中的第二篇深度閱讀等。記敘文是以記敘為主要表達方式、以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化x為主要內(nèi)容的一種文體。它包括的范圍很廣，主要有日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等。記敘文的寫作常伴隨著作者思想情感的流露和表達，因此議論和抒情往往夾雜其中。無論是順敘還是倒敘，在引出話題，講完一件事情后，作者往往會表達個人感悟或提出建議等。說到記敘文，必然要提到它結構中的5個W (when , where, who, why, what) 和1個H (how)。毫無疑問，在閱讀過程中找出這些元素是閱讀的一個重要任務。四級考試中的記敘文講述的內(nèi)容多為和學生的學習生活密切相關的故事，所以大家在復習時可以把教育作為一個主題，積累相關的詞匯，了解中西方教育的文化差異，這對于做閱讀題和聽力題都非常有幫助。有人稱閱讀為“行蹤不定的實體(elusive entity)”, 因為閱讀的過程絕不是一個被動的輸入過程，而是一個需要讀者去理解思考的動態(tài)復雜過程。讀者既要理解文章的詞句，又要理解文章大意，甚至作者的寫作目的、態(tài)度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在題設中這兩部分就成為考試的重點和難點。下面我們就以詞句和篇章的理解為切入點，一起來學習如何閱讀記敘文。

　　一、詞句的理解

　　1. 有關因果的題設

　　詞句的理解屬于細節(jié)題。很多細節(jié)題考的就是記敘文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提問。比如2007年12月第二篇深度閱讀有兩個設題與原因有關;2007年6月第二篇深度閱讀中竟有三個設題是與原因有關的。這類題目常見的提問方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______. / Someone attributed the success / failure to ____.

　　對于這類題目，大家可以從以下幾個方面獲得答案。

　　(1)體會文中的直接引語

　　這些直接引語往往能清楚地表明說話者的目的和動機。比如2007年12月第二篇深度閱讀中女兒的話(I just want to tell the story of an angel going to first grade.) 就一目了然地反映了作者的寫作目的。

　　(2)根據(jù)文章內(nèi)容和常理總結

　　比如2007年12月第二篇深度閱讀中，沒有直接說出母親幫助女兒修改作文的原因，而是通過一系列排比句表達了母親作為一名作家深知寫作過程的艱辛。其目的是不想讓自己的孩子經(jīng)歷其中的痛苦，想幫助她早日實現(xiàn)自己的夢想。

　　(3)前因后果或前果后因

　　題設中詢問的原因往往出現(xiàn)在所講事實的前后，這時大家尤其要意一些表示因果關系的信號詞和句型。信號詞有：because (of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is (was) ... / Someone does something for ...等。此時，大家在仔細閱讀的基礎上聯(lián)系上下文很容易得出正確答案。

　　3. The streams, lakes, meadows, mountain ridges and forests that make the Poconos an ideal place for black bears have also attracted more people to the region. Open spaces are threatened by plans for housing estates and important habitats are endangered by highway construction. To protect the Poconos’natural beauty from irresponsible development, the Nature Conservancy named the area one of America’s"Last Great Places". Q: The purpose in naming the Poconos as one of America’s" Last Great Places"is to ______.(CET-4,2005年6月)

　　A) gain support from the local community

　　B) protect it from irresponsible development

　　C) make it a better home for black bears

　　D) provide financial security for future generations

　　答案&解析

　　1. B)。此題是考查原因的細節(jié)題。表明事實后作者馬上陳述了原因,即人們經(jīng)常愛從性別的角度詢問其工作的相關情況。故選B)。

　　2. A)。此題是考查指稱的細節(jié)題。代詞往往指代之前所提到的相關事物。前一句話里已經(jīng)很清楚地說到engineering and the liberal arts。故選A)。

　　3. B)。此題是變相考查原因的細節(jié)題。文章用一個不定式表示原因,即to protect the Poconos’ natural beauty from irresponsible development。故選B)。

　　這一期我們來學習如何從整體上準確地把握記敘文體裁的文章。二、語篇的理解任何文章都有主題思想?？疾橹黝}思想也就是考查記敘文六要素中的what。試題一般不會考查時間(when)、地點(where)、人物(who), 但是時間的先后、地點的轉換以及人與人之間的關系等是大家必須要弄清楚的。這類題常見的提問方式如下：What do we learn (conclude) from the X paragraph? / We learn (conclude) from the passage that ____. / How did the author feel about X? / This passage is most probably taken from an article entitled “_____”.

　　從這些問題我們可以看出，考查語篇的理解可以從以下三個方面來進行:考查文章大意、考查作者的態(tài)度以及為文章選個題目。

　　1. 文章大意大家要注意的是，試題有時考查的是整篇文章的大意，有時是某一段落的大意。在說明文和議論文中，往往在段落或文章的開頭或結尾部分有表明文章中心思想的主題句，但是記敘文就不一定了。記敘文的中心思想往往需要考生自己去理解和概括。這種理解既不能太籠統(tǒng)，也不能太具體，因為主旨題的干擾項有三種：第*種是概括范圍太窄，只表達局部信息或某一細節(jié);第二種是概括范圍太寬，所表達的內(nèi)容超出了文章敘述的內(nèi)容;第三種是文章中未提到的或無依據(jù)的信息。下面我們以2007年12月四級真題A卷中第二篇深度閱讀的第一題為例，看看如何做這類題。

　　In this age of Internet chat, video games and reality television, there is no shortage of mindless activities to keep a child occupied. Yet, despite the competition, my 8-year-old daughter Rebecca wants to spend her leisure time writing short stories. She wants to enter one of her stories into a writing contest, a competition she won last year.

　　Q: What do we learn from the first paragraph?

　　A) Children do find lots of fun in many mindless activities.

　　B) Rebecca is much too occupied to enjoy her leisure time.

　　C) Rebecca draws on a lot of online materials for her writing.

　　D) A lot of distractions compete for children’s time nowadays.

　　此題選D)。參見上段可知，在這個網(wǎng)絡聊天、電子游戲和電視的時代，很多無需動腦筋的活動使孩子們分心。但是盡管如此，我8歲的女兒卻想利用業(yè)余時間寫短篇小說。她想?yún)⒓幼魑母傎?，去年她獲過一次獎。由此可見A)、B)、C)均為干擾項，只有D) 項概括全面。

　　了解了記敘文的各個要素并不意味著理解了整篇文章，把握事件的意義、理解它們和主題的密切關系才真正地把握住了整篇文章。記敘文實際上是夾敘夾議的文章，通過記敘得出一個結論或給出一些建議等。記敘的部分用來引出結論，理解好了結論就能更透徹地理解記敘部分的內(nèi)容。所以在閱讀前，大家可以問問自己：這個故事講了什么?它會告訴我們一個什么道理等。帶著這些疑問，在閱讀時就能抓住中心，既看得到“樹木”，也看得到“森林”。讀完一個故事，不同的人會得出不同的結論，如讀到一個母親為了不讓自己年幼的女兒對寫作失望，幫助她修改作文，這樣好讓她的作文能夠在比賽中獲獎的故事，你的結論是什么呢?可能是感慨母愛的偉大，也可能是認為家長對孩子的過多干涉造成孩子心理脆弱。其實只要能講清楚你的理由，這些結論都沒錯。但是作者要表達的結論只有一個，我們必須以文章為立足點，不能“想得太多”。在讀完文章的最后一句話后，你就明白了這篇文章主要是告訴家長要給孩子一定的空間，讓他們從自己的經(jīng)歷中有所收獲，而不需要事事都“把著手教”。

　　2.作者的態(tài)度之前我們講了一些方法幫助大家獲得作者的意圖，如轉折連詞的使用等。對于夾敘夾議的文章，大家尤其要注意記敘與議論部分過渡的句子，這些句子往往都是點睛之筆，如Now I’m not so sure.(CET-4，2001年1月，Passage 2)。從這句話可知，之前作者對某件事是非常肯定的而現(xiàn)在又變得猶豫了。句中的一些詞組和句型對于文章的理解也是非常重要的，如Why should ...，表達作者不認同某事;而I had done something without even realizing it. 經(jīng)常表示對做了某事的后悔之意。文章的結尾段(句)也能幫助我們理解作者的態(tài)度。如2003年6月四級真題中Passage Four 的最后一段：Certainly, the biological link between parent and child is fundamental. But biological parents aren’t always preferable to adoptive ones, and biological parentage does not convey an absolute ownership that cancels all the rights of children.

　　Q: The author’s attitude towards the judge’s ruling could be described as ______.

　　A) doubtful B) critical C) cautious D) supportive

　　此題選D)。這篇文章講的是兩對夫妻的孩子在出生時不小心被抱錯。若干年后，一對夫妻因孩子死亡發(fā)現(xiàn)此事，欲奪回自己親生孩子的監(jiān)護權，將另一對夫妻告上法庭。最終的結果是孩子的監(jiān)護權仍然歸其養(yǎng)父母。從最后一段，尤其是But后的句子我們可以肯定作者對法官的判斷持肯定的態(tài)度。故選D)。

　　3. 為文章擬題目

　　記敘文的主題句不明顯，因此給擬題目帶來了一定的麻煩。題目是對文章的高度濃縮，文章的主題詞(名詞)會在文章中反復出現(xiàn)，為了避免重復啰嗦往往會用一些代詞或限定詞A該名詞的上位概念來代替。掌握了這個規(guī)則，對大家解答此類題目會有很大幫助。另外，有時還可以根據(jù)題干來確定題目。大家可以根據(jù)題干中反復出現(xiàn)的詞為依據(jù)，確定文章的主題和題目。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生都有重技巧而輕行動的毛病。在閱讀能力的培養(yǎng)上，也不例外。我想提醒大家一句，要閱讀，首先要識字。換句話說，要想更好地理解文章就要認識更多的單詞。大家一定要在腦海中建立自己的單詞庫，并通過多種方法，如詞綴法、聯(lián)想記憶法等，不斷讓這個詞庫擴大和鞏固，同時通過科學合理的閱讀練習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，戒掉閱讀時出聲、唇動、心動等不良習慣，實踐我們的攻略和技巧。我相信大家這樣做肯定能得到好*。

1. While stepping back was difficult

　　for me, it was certainly a good first step that I will quickly follow with more steps, putting myself far enough away to give her room but close enough to help if asked. All the while I will be reminding myself that children need room to experiment, grow and find their own voices. (CET-4, 2007年12 月)Q: What’s the author’s advice for parents?

　　A) A writing career, though attractive, is not for every child to pursue.

　　B) Children should be allowed freedom to grow through experience.

　　C) Parents should keep an eye on the activities their kids engage in.

　　D) Children should be given every chance to voice their opinions.

　　2. I headed off to college sure I was going to have an advantage over those students who went to big engineering "factories" where they didn’t care if you had values or were flexible. I was going to be a complete engineer: technical genius and sensitive humanist (人文學者) all in one.

　　Now I’m not so sure. Some-where along the way my noble ideals crashed into reality, as all noble ideals eventually do. After three years of struggling to balance math, physics and engineering courses with liberal arts courses, I have learned there are reasons why few engineering students try to reconcile (協(xié)調(diào)) engineering with liberal arts courses in college.

　　Q: The author’s experience shows that he was _______. (CET-4, 2001年1月)

　　A) creative B) ambitious C) unrealistic D) irrational

　　3. Today I research and teach at Barnard, a women’s college in New York City. Recently, some-one asked me how many of the 45 students in my class were women. You cannot imagine my satisfaction at being able to answer, 45. I know some of my students worry how they will manage their scientific research and a desire for children. And I don’t dismiss those concerns. Still, I don’t tell them "war"stories. Instead, I have given them this: the visual of their physics professor heavily pregnant doing physics experiments. And in turn they have given me the image of 45 women driven by a love of science. And that’s a sight worth talking about. (CET-4, 2007年6月)

　　Q: What does the image the author presents to her students suggest?

　　A) Women students needn’t have the concerns of her generation.

　　B) Women have more barriers on their way to academic success.

　　C) Women can balance a career in science and having a family.

　　D) Women now have fewer problems pursuing a science career.

　　答案&解析

　　1. B)。參見選段可知，這是作者指導孩子寫作的感受，也是給其他家長的建議，即她要提醒自己給孩子們一定的空間，讓他們嘗試、成長、表達自己的心聲。故選B)。

　　2. C)。第一題表明作者對自己非常有信心，認為自己會成為一名工程師。第二段話鋒一轉寫到現(xiàn)在不那么自信了，他從前的想法與現(xiàn)實相矛盾，隨后又有進一步的說明?？梢姡髡哌^去是不現(xiàn)實的人。故選C)。

　　3. C)。參見選段可知，作者通過向學生們展示自己懷孕期間做實驗的情景，使全班女生受到鼓舞，她們向作者展現(xiàn)出45位熱愛科學的女性形象。由此推斷作者是要表達女性可以事業(yè)和家庭都兼顧的觀點。故選C)。