大眾網(wǎng)記者 劉佳琦 報道

　　教師隊伍是支持教育發(fā)展的重要基石。特別對職業(yè)教育而言，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。

　　近年來，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院以新時代教師隊伍建設(shè)改革意見為指導(dǎo)，按照“面向全體、關(guān)注骨干、打造金師”的發(fā)展目標(biāo)，加強頂層設(shè)計，創(chuàng)新工作路徑，構(gòu)建“4+2+X”培養(yǎng)模式，打造了一支高素質(zhì)、專業(yè)化創(chuàng)新型的“雙師型”教師隊伍。

　　一、編制“雙師型”教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

　　實施師德師風(fēng)提升計劃，筑牢高尚師德師風(fēng)根基。增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，加強教師思想政治工作。將師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃，以“三傳三塑”（傳播知識技能、傳播思想真理、傳播家國情懷+塑造靈魂生命、塑造愛國新人、塑造勞模工匠）為使命，制定《師德失范行為認(rèn)定及處理辦法》、《師德專題教育實施方案》，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門分工合作、二級學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)、教師自我約束的師德建設(shè)長效工作機制。

　　構(gòu)建7維度、4層級的師德素質(zhì)模型，引導(dǎo)“四有”好老師建設(shè)。構(gòu)建7個維度、4個層級的教師道德素質(zhì)模型。從履行職責(zé)、誠實守信、勇?lián)?zé)任、樂于奉獻、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人7個維度，構(gòu)建優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個層級的教師道德素質(zhì)模型，細化師德標(biāo)準(zhǔn)，量化考核指標(biāo)，完善師德檔案，健全長效機制；將師德作為教師教學(xué)質(zhì)量等級評價、年度考核、職稱評審、職級晉升、評優(yōu)獎勵、崗位聘任的重要標(biāo)準(zhǔn)，實行師德師風(fēng)一票否決制。挖掘師德典型，積極開展師德師風(fēng)先進個人、教書育人楷模、優(yōu)秀教師教育工作者評選。講好師德故事，大力宣傳身邊的榜樣，傳遞正能量，弘揚職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。引導(dǎo)全校教師爭做“四有”好教師，營造“強師德、鑄師魂”的師德氛圍，形成品德高尚、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的師德風(fēng)尚。

　　二、構(gòu)建“雙師型”教師“發(fā)展培訓(xùn)”體系

　　教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。制定《雙師型教師認(rèn)定辦法》，按照新進教師→合格教師→骨干教師→雙能名師+教學(xué)（培訓(xùn)）名師→專業(yè)（群）帶頭人+產(chǎn)業(yè)（教授）導(dǎo)師，五層遞進的職業(yè)發(fā)展通道，分層分類建立教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，在基于雙師素質(zhì)基本要求的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身基礎(chǔ)和優(yōu)勢，選擇“教學(xué)型、科研型、雙能型”三種類型自主發(fā)展。對接“1+X”證書制度和“三教改革”的需求，明確每個層次、類型教師的通用能力（專業(yè)品質(zhì)、基礎(chǔ)知識、教學(xué)能力、實踐能力）要求和X證書職業(yè)技能等級要求，并明確獲取職業(yè)技能等級證書數(shù)量。優(yōu)化教師適應(yīng)期、成長期、成熟期、精英期四個層次能力發(fā)展指標(biāo)，為專業(yè)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等工作提供基本依據(jù)。

　　全員培訓(xùn)研修模式。全面落實國家5年一周期的教師全員輪訓(xùn)制度，按照不同層級、類型發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)界定的通用能力和X證書職業(yè)技能等級，建立“4+2+X”培訓(xùn)研修體系:四種通用能力（專業(yè)品質(zhì)、基礎(chǔ)知識、教學(xué)能力、實踐能力）；兩種必修能力（研究能力、技術(shù)服務(wù)能力）；X個專業(yè)必備能力（職業(yè)技能等級證書）。教師每三年制定個人發(fā)展規(guī)劃，自我設(shè)定目標(biāo)值，學(xué)院按“4+2+X”的能力指標(biāo)，統(tǒng)一考核，推動教師形成自我約束、自我診改的內(nèi)生動力，督促其向著成長目標(biāo)不斷努力

　　績效考核評價認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)雙師教師結(jié)構(gòu)化能力發(fā)展要求，將專任教師崗位“教學(xué)型、科研型、雙能型”三種類型，分類制定評價標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量等級評價、教科研工作業(yè)績、公共服務(wù)工作以及信息化教學(xué)、進修培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等能力發(fā)展要素納入崗位評價指標(biāo)。堅決破除唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文弊端，以職責(zé)屬性和崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，堅持憑能力、實績、貢獻評價教師，突出專業(yè)性、創(chuàng)新性，突出代表性成果。運用“素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性+職業(yè)角色的專業(yè)性+成長過程的實踐性+價值功能的應(yīng)用性”由學(xué)校、行企業(yè)雙主體考核認(rèn)定雙師資格。

　　三、制定“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

　　菁英強校人才梯隊建設(shè)工程。按三年分三期，以集中培訓(xùn)、對標(biāo)學(xué)習(xí)、崗位實踐、教科研能力提升等方式，對青年后備人才、專業(yè)骨干人才、中層管理人才分三期進行專項培養(yǎng)。突出問題導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向，與重點建設(shè)項目相結(jié)合，與教育教學(xué)、學(xué)生工作、招生就業(yè)、服務(wù)社會等學(xué)院重點工作相結(jié)合。堅持在崗位實踐中培養(yǎng)、在攻堅克難中歷練，通過系列培訓(xùn)，全面提升參訓(xùn)人員的黨性修養(yǎng)、境界格局、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、使命擔(dān)當(dāng)，成為改革攻堅、創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。

　　校企共育-眾雁高飛培養(yǎng)工程。頭雁領(lǐng)飛培養(yǎng)工程，打造領(lǐng)軍人物。出臺高層次人才引進管理辦法，明確領(lǐng)軍人才、杰出人才、優(yōu)秀人才和優(yōu)秀青年人才四類人才的遴選方式、考核要求和工作待遇等內(nèi)容，重點加大博士和具有一定行業(yè)影響力的專業(yè)（群）帶頭人的引進力度。實施領(lǐng)軍團隊建設(shè)，建立校級領(lǐng)軍人才工作室充分發(fā)揮山港集團許振超、張連鋼等選聘拔尖人才、創(chuàng)新人才、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、特聘教授等高技術(shù)高層次人才作用，打造高水平師資隊伍。

　　群雁齊飛培育工程，打造卓越團隊。建立健全教師培訓(xùn)研修系列制度，制訂并實施教師實踐能力提升計劃，全面實施教師輪崗輪訓(xùn)、實踐鍛煉制度，堅持所有專業(yè)教師暑假實踐提升教師雙師隊伍的雙師素質(zhì)。圍繞校企深度融合、“1+X”、專業(yè)建（群）建設(shè)等，全面提升專業(yè)群帶頭人、教研室主任改革創(chuàng)新意識。開展專業(yè)建設(shè)、課程思政、課程開發(fā)、信息化技術(shù)運用能力提升等專題培訓(xùn)，提升教師實施理實一體教學(xué)能力，信息技術(shù)運用能力。

　　雛雁起飛培育工程，打造教學(xué)新銳。實施新入職教師“導(dǎo)師帶徒制”，幫助新入職教師“站上”講臺；開展系統(tǒng)化新入職教師培訓(xùn)，幫助新入職教師“站穩(wěn)”講臺。新任專業(yè)教師兩年內(nèi)全部企業(yè)實踐鍛煉半年以上，提升教師運用實踐能力，幫助新入職教師緊貼產(chǎn)業(yè)。發(fā)揮好學(xué)院優(yōu)秀教師的個體咨詢作用，以教學(xué)咨詢服務(wù)方式幫助新入職教師“站好”講臺，按照“五層遞進”教師培養(yǎng)模式遞進打造新進人員。